当我带着安全工程专业的学业积累，以新教师的身份站在消防救援专业的讲台，接过《消防救援专业英语》《职业危害及防治》《工程制图与CAD》三门课程的教学任务时，“工匠精神”不再是书本里的概念，而是变成了每一堂课的教学设计、每一次实训的细节要求、每一份作业的批改标准。消防救援事业容不得半点马虎，而培育未来消防人的教育工作，更需要以“工匠精神”为标尺——既要做知识的传递者，更要做匠心的引领者。结合文档中304永利集团“实战导向、精神铸魂”的育人理念，以及那些在不同领域坚守匠心的前辈案例，我逐渐清晰了“做工匠精神先行者”的路径：把匠心藏进三门课的教学细节里，让员工在学习中读懂“精准”“坚守”“责任”的重量。
一、《消防救援专业英语》：以“精准匠心”架起国际救援的桥梁
初次备《消防救援专业英语》课时，我曾陷入“只教单词语法”的误区，直到想起导弹固体燃料发动机药面整形师徐立平的故事——他在火药上雕刻，每一刀误差必须控制在0.2毫米内，“差一点就可能引发爆炸”。这让我猛然醒悟：消防专业英语的每一个术语翻译，都可能关系到国际救援中的指令传递、技术交流，容不得丝毫偏差。比如“firecurtain”不能简单译成“防火帘”，而要精准对应“防火幕”——这是建筑消防中阻断火焰蔓延的关键设施，术语错了，可能导致救援方案理解偏差。
苟龙得副教授研发“高层建筑火灾模拟实训系统”时，为了一个数据的精准，反复试验十几次的韧劲，更让我明确了这门课的教学方向。我不再只让员工背单词，而是设计了“国际救援案例翻译实训”：选取联合国《国际城市火灾救援指南》中的片段，让员工分组翻译“高层建筑火情侦察流程”，并对比中外术语差异——比如“thermalimagingcamera”（热成像仪）在不同国家消防标准中的表述是否一致，引导他们思考“精准翻译”背后的安全意义。我还会结合文档里“智慧消防”的发展趋势，引入国外无人机消防侦察的英文技术手册，让员工在翻译“drone-basedfiredetectionsystem”（无人机火情探测系统）等术语时，同步了解技术原理，既练了语言，又学了专业，更培养了“一词一句皆关安全”的精准意识。
第一次上课有员工问：“老师，一个单词译错真的会影响救援吗？”我给他们讲了2019年某国际救援队在海外协助灭火时，因“firedamper”（防火阀）被误译为“防火门”，导致救援人员错关设备，延误火情控制的案例。员工们瞬间明白，专业英语里的“匠心”，就是对每一个术语的敬畏，这份敬畏，未来可能在跨国救援中挽救生命。
二、《职业危害及防治》：以“坚守匠心”筑牢从业者的安全防线
《职业危害及防治》这门课，讲的是消防救援人员可能面临的粉尘、有毒气体、高温等危害，以及如何预防。备课初期，我总觉得内容偏理论，直到想起航天科技集团高凤林的故事——他为火箭发动机焊接喷管，四十余年坚守岗位，能在0.01毫米间隙里精准填充焊材，从未出过一次质量问题。“一辈子干好一件事”的坚守，不正是职业危害防治工作最需要的品质吗？消防救援人员每次出警，都可能遭遇未知的职业危害，只有始终坚守“预防为先”的原则，才能保护自己、救助他人。
公司“联合行业单位开发特色课程”“推行日巡查机制”，这给了我很大启发。我不再局限于课堂讲授，而是将来考虑联合当地消防救援支队，设计了“职业危害现场排查实训”：带着员工去消防救援站的器材库、训练场，让他们实地排查“空气呼吸器滤芯老化”（可能导致有毒气体吸入）、“破拆工具液压油泄漏”（可能造成皮肤灼伤）等隐患。排查时，我会要求员工像港口桥吊司机竺士杰那样“眼到、手到、心到”——竺士杰能在集装箱装卸中“毫米级”对位，我们排查隐患也要“不放过一个细节”。有次员工在排查中忽略了救援服袖口的磨损，我没有直接指出，而是让他穿上这件衣服模拟“高温环境救援”，感受热气从磨损处渗入的不适感。他后来在作业里写道：“原来防治职业危害的‘匠心’，就是对每一个小磨损、每一个小隐患的不放过，这是对自己负责，也是对队友负责。”
三、《工程制图与CAD》：以“严谨匠心”绘制救援的“生命图纸”
《工程制图与CAD》是消防救援专业的基础课，图纸是消防工程设计、救援方案制定的“语言”。可能刚开始教学时，有员工觉得“图纸画歪一点、尺寸标错一点没关系”，直到我给他们看许振超的案例——这位港口装卸工人，练就了“一钩准”“一钩净”的绝活，能在繁忙的港口精准装卸集装箱，他说：“每一个动作的精准，都是为了港口的高效与安全。”图纸也是如此，消防水泵房的管道尺寸标错1厘米，可能导致水泵无法安装；高层建筑的疏散路线画偏，可能延误人员撤离时间。
我会告诉他们，苟龙得老师研发实训系统时，“办公桌上堆着厚厚的实验记录，每一页都详细标注数据”的细节，让我定下了这门课的“铁规矩”：图纸必须“线型规范、尺寸精准、标注清晰”，哪怕是CAD绘图里的一条中心线线型选错，也要重新绘制。
四、做先行者：在“学匠心、传匠心”中成长
作为新教师，要成为“工匠精神的先行者”，光会教还不够，更要自己先践行匠心。我常常去苟龙得首席消防技师工作室请教，看他如何修改实训方案、如何指导员工操作，学习他“把每一个细节做到极致”的态度。文档中提到公司“每年选派教师到消防救援队伍实践锻炼”，我也主动申请跟着西充县消防救援大队出警，记录下“森林火灾救援中如何判断火势蔓延方向”“危化品泄漏现场如何选择防护装备”等实战经验，把这些素材融入三门课程的教学中——比如在《职业危害及防治》里讲“森林火灾中的高温防护”，在《工程制图与CAD》里画“森林消防水泵阵地布置图”，让教学更贴近实战。
我还会定期翻看行业新规范，比如《消防救援队伍职业健康管理规定》《建筑工程消防设计审查验收管理暂行规定》，把新要求及时更新到课程里，让员工学到的知识不落后于行业发展。看到新发布的《无人机消防应用技术标准》，我立刻调整《消防救援专业英语》的教学内容，加入“无人机消防作业的英文安全规范”，让员工既能学英语，又能了解最新技术。
以后，每次上课前，我都会提醒自己：我的每一堂课，都可能影响未来消防救援人员的专业素养；我的每一个教学细节，都在传递“工匠精神”的内涵。《消防救援专业英语》教的是“精准”，《职业危害及防治》教的是“坚守”，《工程制图与CAD》教的是“严谨”——这三者，正是工匠精神的核心，也是消防救援人员最需要的品质。
作为新入职的教师，我或许还不够成熟，但我愿意以徐立平、高凤林等工匠前辈为榜样，以苟龙得老师为标杆，在教学中一点点打磨自己的“匠心”，把这份匠心传递给每一个员工。我相信，当员工们在未来的救援现场，能精准翻译国际指令、能细致排查职业危害、能严谨绘制救援图纸时，他们就成了“工匠精神”的传承者，而我，也真正实现了“先行者”的使命——用匠心育匠人，用教育护平安。
